他来到这里以后，已经很少去想以前的人和事，毕竟那些带给他的都是不太好的回忆，可是他现在能跟弟弟一样上课，余意雀跃不已。

老师姓许，对于教导特殊人士很有经验，明白了客户的诉求以后，带着余意进了小书房。

林复洵对于江楚这样的做法其实有些不认同，余意心理有缺陷，要他去学这么复杂的东西，无疑会给余意增加很多不该有的压力，但江楚素来对任何人与事要求严格，他也只能继续观望。

第14章

读书对于普通人而言尚且不是一件容易的事情，更何况余意脑部有缺陷，仅仅只是要让他明白写字这个概念就已经很困难。

许老师从事特殊教育行业已有十年，教导识字人士识字写字也不是没有，但这一次雇主给她的时间太短，因此她需要加快进程。

初一日，需要吸引余意在枯燥的笔画上就费了不少功夫，许老师用了很多形象生动的卡片想要引起余意对横点撇捺的注意，起先余意还沉浸在可以跟弟弟一样上学的喜悦中，可渐渐的，他的注意力又被身边细微的动静转移。

可以是周婶的走路声、是窗外的风雪声、是笔在纸面上的摩擦声，也可以是许老师的脸，他在枯燥的学习钟频频走神，一整天除去吃饭午睡并没有多少收获，若不是谨记周婶和林复洵要他听老师的话，他早就开口想要出去玩儿了。

接下来的几日，许老师又运用了很多色彩斑斓的物件帮余意进行记忆，可余意内心一直记得飞机，伸长的脑袋往窗外看，兴趣缺缺的样子。

老师让他拿笔，他拿得不稳，歪歪斜斜在纸面上写了鬼画符，迷茫地看着许老师。

这就是字吗？为什么跟别人的不一样呢？

“余意，慢一点写，不着急的。” 许老师鼓励他，又帮助他纠正握笔姿势。