雍郡王仅仅提出一个核心思想，编写教材是为让更多人读懂数理，所以便于理解最为重要。

康熙想搞创造，彰显大清在数理符号上的发明，那也得遵守基本法，所创符号要形象易懂且便于区分，比如不能乘号与加号傻傻分不清楚。

一目了然不只是符号，还有对计数的表达。

以文字计数笔画多，不如运用阿拉伯数字。

早在几百年前，宋朝就有阿拉伯数字的书籍传入，但始终不曾普及。哪怕是明末翻译西洋书籍，也将阿拉伯数字以汉字文字去表达。

111与一百一拾一，一目了然哪个更清晰易读，却是涉及到了书写规则。

西洋书籍的文字与数字都横着排版，大清袭历代的书籍方式竖着写。竖写时的阿拉伯数字，不似横着写分得清楚。

以111举例，三个「1」容易连成一条线，而造成运算错误。

要不要部分改变书写方式？

决定权最终还是交由皇上定夺。

康熙一开始就问过老四计划如何编写教材。

五月末，被告之了这些符号、公式、数字的变革理念，主体思想就是以简单表达取代复杂文字叙述。

哪怕是亲口给予批准，也早有心理准备，但看到教材成品后依旧吃了一惊。

读书读明白了，先把书越读越厚，又再越读越薄。

从薄到厚，是有毅力能不断积累。再从厚到薄，是真正理解后的归纳总结。

康熙翻阅着教材，不由赞叹老四不只是学明白了，而且还能搞出一套办法把别人也给教明白。学生们能学多深，那要看个人的努力与否，以及天赋值不同了。