学子们迅速动手计算，很快便发现用“弟弟公式”计算更为快捷。

一位学子兴奋地说道：“先生，这‘弟弟公式’当真奇妙！”

戴浩文笑着点头：“然也。但需注意，无论用何种公式，都要仔细计算，切不可粗心大意。”

随后，戴浩文又给出了几道不同类型的三角形题目，让学子们分组讨论，分别用两种公式求解，比较哪种更简便。

课堂上气氛热烈，学子们积极探讨，各抒己见。

戴浩文在各组之间巡视，不时给予指点和提示。

过了一段时间，各组纷纷得出结论，并派代表上台讲解。

有的组在计算过程中出现了错误，戴浩文便耐心地指出错误之处，引导他们重新思考。

当所有小组都展示完毕后，戴浩文总结道：“通过方才的练习，想必大家对这两个公式的运用有了更深刻的理解。在今后遇到求解三角形面积的问题时，要灵活选择合适的公式，以达到事半功倍之效。”

此时，又有学子问道：“先生，这两个公式是如何推导而来的呢？”

戴浩文思索片刻，说道：“此推导过程较为复杂，需用到诸多几何与代数之知识。今日暂且不提，待尔等基础更为扎实，为师自会讲解。”

接着，戴浩文又出了几道难度稍大的题目，让学子们独立完成。

学子们全神贯注，沉浸在思考与计算之中。

时间悄然流逝，临近下课，戴浩文查看了学子们的完成情况，对表现出色的学子予以表扬，对仍有困惑的学子鼓励他们课后继续钻研。