学子们又开始了紧张的计算。

在这个过程中，戴浩文在教室里走动，观察学子们的计算过程，不时给予指导和提示。

计算结束后，戴浩文让学子们互相交流自己的计算结果和方法。

“我是先画出力的三角形，然后利用余弦定理计算的。”

“我是把力分解到坐标轴上，然后合成的。”

戴浩文总结道：“大家的方法都很好，只要能得出正确的结果，就是成功的。”

接下来，戴浩文又给学子们布置了一个小组作业：“每个小组选择一个领域，比如建筑、地理、艺术或者物理，深入研究三角形内角和在其中的应用，并制作一份报告。”

学子们迅速组成小组，开始热烈地讨论起来。

在建筑小组，学子们查阅了大量的建筑资料，分析了各种建筑结构中三角形的运用。

“看这个桥梁的设计，就是利用了三角形内角和的稳定性。”

“还有这个高楼的框架结构，也是三角形的组合。”

在地理小组，学子们拿着地图和测量工具，在校园里进行实地测量和计算。

“我们通过测量这个三角形区域的内角和边长，计算出了校园的面积。”

在艺术小组，学子们欣赏了大量的艺术作品，分析其中三角形构图的特点和效果。

“这幅画中的三角形构图让主体更加突出。”

“这个雕塑的三角形造型给人一种强烈的视觉冲击。”