随着家乡的日益繁荣，戴浩文越发觉得文化传承的重要性。他决定开设一门特别的课程，教孩子们诵读经典的诗歌。

一日清晨，阳光透过窗户洒在教室里，孩子们端坐在书桌前，眼中充满了期待。戴浩文微笑着走进教室，手中拿着一本泛黄的诗集。

“孩子们，今天我们来学习一些优美的诗歌。”戴浩文温和地说道。

他翻开诗集，清了清嗓子，念道：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”

孩子们跟着他一字一句地诵读，清脆的童声在教室里回荡。戴浩文耐心地为他们解释诗歌的含义，讲述诗人对春天的感受和对自然的观察。

“这首诗描绘了春天的早晨，诗人在睡梦中醒来，听到鸟儿的叫声，想起了昨夜的风雨，不知道吹落了多少花朵。孩子们，你们能感受到诗人的心情吗？”戴浩文问道。

孩子们纷纷点头，七嘴八舌地分享着自己的理解。

接着，戴浩文又教了一首：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”

他告诉孩子们，这首诗表达了诗人在异乡对家乡的思念之情。“当你们离开家乡，看到天上的明月时，也许也会像诗人一样，心中充满了对亲人的牵挂。”

孩子们沉浸在诗歌的美妙世界中，他们的思绪随着诗句飘向远方。

在学习的过程中，有个叫小雨的孩子问道：“老师，这些诗歌为什么能流传这么久呢？”

戴浩文微笑着回答：“因为诗歌里蕴含着人们的情感、智慧和对生活的热爱。它们就像一颗颗璀璨的明珠，无论时光如何流转，都闪耀着独特的光芒。”

孩子们若有所思，更加用心地诵读起来。

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”

“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

一首又一首优美的诗歌，在教室里回响。孩子们不仅学会了诵读，还学会了欣赏诗歌中的意境和美感。

为了让孩子们更好地理解诗歌，戴浩文还带着他们走出教室，来到大自然中。当他们看到满树的桃花时，戴浩文便吟诵起“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”；当他们在溪边玩耍时，戴浩文又念起“白毛浮绿水，红掌拨清波”。

在戴浩文的教导下，孩子们对诗歌的热爱日益深厚。他们在课余时间也会相互吟诵，交流自己对诗歌的感受。

有一次，学校举办了一场文化活动，孩子们主动要求上台表演诗歌朗诵。他们身着古装，声情并茂地朗诵着一首首经典之作，赢得了台下观众的阵阵掌声。

诗歌如同春雨，滋润着孩子们的心田，让他们在成长的道路上，拥有了更丰富的内心世界和更敏锐的感知能力。

而戴浩文知道，这只是一个开始，他将继续引领孩子们在文化的海洋中遨游，让他们汲取更多的智慧和力量。

《文曲在古》第二十二章：文化的传承