同时，也想要部落里的人记住部落的历史，特别是那些在部落发展起来之后，出生、成长的孩子，要让他们明白部落的过去，让他们知道，现在的好日子不是大风刮来的，而是部落里的人，一点点的干出来的。

铭记历史，知道自己部落的根，才能在以后的日子里走的更好，将部落发展的更加强大。

这也是为什么，按道理来讲，数学这个部落里许多人都不怎么会的学科才是韩成最先应该着手处理，进行编撰课本的存在，而韩成却先对着语文课本下手的缘故。

数学可以让人变得明智，让人的思维变得更加有理性，但语文的作用更大，因为它可以教给人许多的道理，并对人产生潜移默化的影响。

各种课文，有长有短，原来就已经存在的，加上韩成改编的，以及自己写的，这些合在一起一共有六十四篇。

这么多的课文，修订成一本书，足够部落里的这些孩子们学上一段儿时间的了。

将这些课文定下，并在后面写出了类似课后活动之类的东西之后，韩成就将这事情放在了一边，将石头还有巫叫了过来，让他们两个完成后续的事情。

主要就是按照课文由易到难的原则，将之进行排序，然后再将从后面的课文中，找出没有学过的生字，给专门的挑选出来，进行标注，列为重点学习的对象。

同时，也可以仿照着韩成之前的模式，根据课文的内容，在后面提出具有启发性的问题。

在将这些事情都给做好之后，剩下就是将这草稿版的课文，往空白的课本之上誊录了。

课本，在韩成进行课文编写的时候，就已经让人给制好了，就是将纸张给裁成长二十五厘米，宽十五厘米的样子，而后进行装订。

没有订书针，就让部落里的人先用扎皮子的锥子将之刺出来孔，用皮绳来穿上。

担心仅仅是这样还不结实，就又在那里用胶粘了一遍。

部落里没有打印机，也没有印刷机，所以课本这些东西，只能是用手来誊录。

印刷术的事情，韩成有考虑，不过想要将之从无到有的给弄出来，不是一朝一夕就能够做出来的事情。

需要投入很多时间与精力，经历一遍遍的实验、修改，调整之后，才有可能将之弄出来。

而部落里的教学，又是正在进行着的事情，需要尽可能快弄出课本来投入使用。